Проект направлен на формирование у детей положительного отношения к здоровому образу жизни.

В ходе проекта дети узнают о том, как вредные бактерии  попадают в организм, задумаются над вопросом, как  сохранить здоровье.

Составят правила сохранения здоровья. Станут соблюдать  правила  личной гигиены.

Научатся сотрудничать в  команде, коллективе. Приобретут  навык  сотрудничества в Интернете

Сетевой учебный проект поможет сформировать компетенции в соответствии с требованиями ФГОС НОО по курсу "Окружающий мир" в 2- 3 классах. Проект направлен на изучение темы "Бактерии" раздела "Живая природа" . В ходе проекта учащиеся узнают о роли бактерий в жизни природы и человека, гигиене тела и жилища.

В проекте использованы межпредметные связи с литературным чтением (К. Чуковский "Мойдодыр"). Работая в проекте, дети обратятся к художественной, научно-популярной  литературе, будут читать целенаправленно, осмысленно, творчески.

В ходе проекта будут использоваться современные цифровые инструменты и коммуникационная среда, формироваться ИКТ-компетентность.

У детей будет формироваться способность к сотрудничеству, им будет предоставлена возможность делать свой выбор, использовать разные источники информации для собственного развития.

• выполнять правила личной гигиены;
• определять принадлежность бактерий к царствам живой природы

Личностные универсальные учебные действия:

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
•  знание основных гигиенических  норм и ориентация на их выполнение;
• установка на здоровый образ жизни

Регулятивные  универсальные  учебные действия:

• принимать и сохранять учебную задачу;
• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации,
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
• адекватно воспринимать оценку;
• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Познавательные    универсальные    учебные действия:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с  использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), интернета;
• выделять существенную информацию из текстов;
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• проводить сравнение,  классификацию по заданным критериям;
• устанавливать причинно-следственные связи;

Коммуникативные   универсальные   учебные действия

• ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
• контролировать и оценивать  действия партнера;

Кто убирается в лесу?

Когда  человек может  чувствовать себя в доме защищённым?

Может человек  противостоять болезням?

Какие бывают бактерии?
Какое значение имеют бактерий?
Как питаются, размножаются бактерии?

Бактерии - растения или животные?
Какую роль в природе выполняют бактерии?

Что в доме самое грязное?
Как вредные бактерии попадают в организм человека?
Как соблюдать чистоту в доме?
Какие предметы должны быть только в личном пользовании?

Как можно обезопасить себя от вредных бактерий?
Какие правила личной гигиены надо выполнять? 
Как проводить закаливание? 
Какой должна быть пища, чтобы грязные бактерии не попали в организм человека? 
Как надо ухаживать за зубами? 
Как оказывать первую помощь при ранках и ссадинах?

• до проекта

Стартовая презентация ;

• в ходе проекта

Таблица участия в проекте

Дневник  участника проекта

Дневник наблюдений

Требования с оформлению презентации

Требования к  оформлению  слайдов  коллективной презентации

Критерии оценивания итоговой презентации

• по окончании проекта

Таблица З-И-У

Таблица участия в проекте

Дневник  участника проекта

Форумы

Рефлексия для координаторов проекта

Рефлексия для участников проекта "Что дороже богатства?"

Стартовая презентация. Участникам проекта предлагается обсудить проблемные вопросы проекта и определиться в выборе работы в группе.

Таблица ЗИУ. Выявление стартовых знаний и полученных в ходе работы в проекте.

Таблица участия в проекте. Поможет участникам контролировать продвижение в проекте, отслеживать результат выполнения задания, соотносить сроки выполнения заданий.

Дневник участника проекта. Участник проекта сможет определиться с планом работы, проследить ход выполнения работы, обобщить полученные знания.

Дневник наблюдений предназначен для проведения наблюдений за бактериями с помощью цифрового микроскопа. В нём участники фиксируют, анализируют полученную информацию, представляют выводы об условиях жизни бактерий.

Требования и оценивание презентации. Позволят участникам проекта представить результат работы в полном объёме.

 1. Подготовительный этап

Представление и обсуждение стартовой презентации.
Представление информационного буклета для родителей.
Знакомство участников проекта с планом проведения проекта.
Получение согласия родителей на участие детей в проекте.
Подготовка оборудования для проведения наблюдения.
Заполнение анкеты регистрации (25-31 марта).
Заполнение таблицы участия в проекте.

Заполнение таблицы ЗИУ

    2. Ход проекта

1 этап. Проведение наблюдения (1-6 апреля)

    Начало работы  с дневником  участника проекта.
    Выращивание бактерий  из сухой  травы, сухих или прошлогодних листьев с деревьев, сухих листьев комнатных растений (на выбор).

    Рассматривание бактерий  в микроскоп. Работа с дневником  наблюдений.
    Изучение литературы о микроорганизмах. Виды, формы, питание, условия размножения  бактерий.
    Представление результатов наблюдений  в таблице участия проекта.
    Самоконтроль и самооцека результатов наблюдения.

2 этап.  Проведение исследования (8-13 апреля)

Проведение опроса среди одноклассников или учащихся других классов.  Тема опроса: “Что в доме самое грязное?” .

Представление результатов опроса инфографикой.

Сравнение полученных результатов  опроса  с официальной статистикой.  

Представление результатов исследования.

 3 этап. Правила здорового образа жизни (15-20 апреля)
    Изучение материала о правилах безопасной жизни.
    Изучение материала по закаливанию организма. Составление правила закаливания.
    Изучение материала о правильном питании. Правила  безопасного  приёма пищи.
    Изучение материала о гигиене полости рта. Составление правила ухода за полостью рта.
    Изучение материала об оказании первой  помощи при ссадинах и порезах. Составление правила первой помощи.
    Изучение материала о личной гигиене. Составление правила личной гигиены. 
    Подготовка материалов к публикации.
    Самоанализ и самооценка выполненной работы.
    Представление результатов работы в таблице участия в проекте.

4 этап. Издание книги “Энциклопедия Мойдодыра” (22-26 апреля)
    Изучение требований к  оформлению  слайдов  коллективной презентации.
    Распределение задания для коллективной презентации.
    Создание коллективной  презентации.
    Взаимооценка работ участников проекта в соответствии с критериями оценивания.
    Выставление баллов в  таблице участия в проекте.

5 этап. Представляем результаты работы (27-30 апреля)
    Участники проекта   в своём классе или школе  проводят защиту  проекта.  
    В свободной форме сообщают на форуме о проведении защиты проекта.
    Рефлексия. Форум на сайте.

6 этап.  Подведение итогов (30 апреля- 5 мая)
    Рассылка сертификатов.

 Дневник наблюдений, результаты исследования, презентация "Правила здорового образа жизни"

Совместно изданная командами-участниками книга "Энциклопедия Мойдодыра"

 - Сотрудничайте с детьми в группе.

- Высказывайте свои мысли и прислушивайтесь к чужим

- Смотрите, как делают другие и делайте еще лучше!

- Помогайте другим.

- Совершенствуйте работу столько, сколько считаете нужным.

- Делитесь созданным!

- Читайте инструкции, пользуйтесь обучалками!

- Обсуждайте вопросы на форуме.

 В проекте предусмотрен материал разных уровней сложности. Для участия достаточно выполнить задания базового уровня. Задания повышенного уровня отмечены *.

В каждом задании даны направляющие инструкции, с помощью которых дети справятся с заданиями.

 Сможет выполнить задания на повышенном уровне сложности.

Детям с пытливым умом можно предложить углубиться в тему исследования. Провести наблюдения за бактериями, меняя условия их жизни. Составить диаграмму по результатам опроса. Составить план будущей презентации, разработать сценарий представления результатов проекта другим детям.