Поведение — это зеркало, в котором каждый показывает свой лик.
Иоганн Вольфганг Гёте

Уважаемые координаторы, хотелось бы обратить ваше внимание на то, что личностные результаты формируются непосредственно через содержание этапа, ориентированное на формирование представлений о нравственных нормах и этике поведения, и опосредованно, т.е в процессе сотрудничества. От этого, в большей степени, зависит и самопозиционирование школьника и его смыслоопределение.

Среди универсальных учебных действий, формируемых у участников проекта, необходимо выделить, прежде всего те, которые формируются на протяжении всего проекта: коммуникативные (готовность к продуктивному взаимодействию с одноклассниками и взрослыми) и познавательные УУД. Учитывая суть задания, среди познавательных универсальных учебных действий мы выделяем в качестве доминирующих навыки работы с информацией. Но ребятам нужно не просто найти ответ на поставленный вопрос (связанный, например, с какими-то фактографическими сведениями), а провести отбор информации и сформулировать свод правил, ранжируя их. И здесь тоже важно уметь слушать и слышать других членов команды.

А теперь о самом главном, о том, на что учителю начальной школы при реализации ФГОС, на наш взгляд, следует уделить особое внимание. Речь идет о формировании у школьников регулятивных УУД. С этой целью мы предлагаем использовать графический планировщик “Знаю - Интересуюсь - Уже нучился” (З-И-У).

Методические рекомендации.

В начале этапа должна быть проведена предварительная работа по разъяснению его значимости. Требуются дополнительные пояснения к эпиграфу этапа: “Поведение — это зеркало, в котором каждый показывает свой лик”. Следует обратить внимание ребят на годы жизни немецкого поэта и мыслителя Гете, использование устаревшего слова «лик», попросить их порассуждать о том,  насколько эти слова актуальны сегодня.

До начала первого этапа с ребятами – участниками проекта следует провести анализ значений следующих слов: джентльмен, аристократ, элегантность, пунктуальность, галантность.

Можно попросить учащихся:

• определить среди этих слов устаревшее слово (аристократ) и объяснить свою точку зрения;

• составить словосочетания (предложения)  с указанными словами (элегантный костюм, галантный мужчина и др.);

• подобрать синонимы к словам (например, галантность: вежливость, деликатность, обходительность, уважительность и др.; пунктуальность: точность, аккуратность,  исполнительность и др.).

Выполняя задание, мы советуем не спешить с заполнением Web-формы анкеты. Следует распределить обязанности между членами команды, помочь им организовать работу с различными информационными ресурсами. Важно, что принятие решение о публикации информации должно быть вынесено коллегиально! Естественно, что этому способствует использование коллективных форм обсуждения (например, мозговой штурм).

Подводя итоги этапа, мы предлагаем обсудить следующие высказывания о поведении человека (на выбор педагога):

• Хорошие манеры состоят из мелких самопожертвований. Ралф Уолдо Эмерсон

• Не усвоив приличий, не утвердишься. Конфуций   (551 до н.э.!!!)

• Дурные качества и поступки человека зависят от него самого. Сюнь-цзы (238 до н.э.!!!)

• Дурной поступок мучает нас не тогда, когда он только что совершен, а когда, спустя долгое время, вспоминаешь его, потому что память о нем не угасает. Жан Жак Руссо

• Одно из преимуществ хороших поступков состоит в том, что они возвышают душу и предрасполагают ее к еще лучшим делам. Жан Жак Руссо

• Человек отражается в своих поступках. Иоганн Фридрих Шиллер

• Ссылаться на дурные поступки других — это умываться грязью. Жан Пети-Сан

Рекомендации по реализации технологии формирующего оценивания.

В качестве сквозного инструмента формирующего оценивания мы предлагаем участникам проекта вести Дневник моего развития (допускается “командная” версия дневника, но тогда рекомендуется заполнять его в электронном виде), записи в котором, на наш взгляд, с одной стороны, помогут выстроить ребятам свою деятельность более самостоятельно (например, с  печатной формой дневника он может работать дома и без отсутствия сети), а с другой - позволят им познать себя (личностная саморефлексия) и оценить свои результаты (познавательная саморефлексия).

Примечание: Для желающих работать с электронной версией дневника необходимо открыть документ Дневник_шаблон, сделать копию (Файл - Создать копию...) и выполнить операцию переименования файла (файл - Переименовать...) прежде, чем Вы начнете его заполнять! Слово шаблон в имени файла рекомендуем заменить на Фамилию участника или название команды (в зависимости от того, какой вы ведете дневник: групповой или индивидуальный).

На первом этапе с помощью планировщика З-И-У визуализируется и личностная саморефлексия (Что я знаю о правилах хорошего тона?),  и познавательная (Что я узнал?).

В начале этапа учащиеся совместно с педагогом всей командой или индивидуально заполняют первые два столбца графического планировщика  З-И-У (Знаю-Интересуюсь). Для учителя – это тоже своеобразный процесс познания своих воспитанников. Постарайтесь обобщить результаты заполнения столбца “Знаю”... Вывод должен мотивировать ребят к расширению своего кругозора.

После завершения этапа учащиеся должны видеть личные приращения. И это основная задача руководителя команды. Ребята должны четко проговорить, чему же они научились... И внести это в планировщик в столбец “Уже научились”. Постарайтесь научить ребят записывать короткими фразами. Покажите на примере, как вы делаете записи в ежедневнике, убедите их , что ведение ежедневников, органайзеров и различных бумажных и электронных планировщиков в современном мире - просто необходимость.

Таким образом, работая с указанным планировщиком, мы предлагаем учащимся оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой теме.

Кульминацией оценочной деятельности является оценивание в баллах приращения знаний и опыта. Уважаемые коллеги, постарайтесь объяснить ребятам, что в эту оценку входит не только представления о том, как надо себя вести, но и умение работать с информацией, выстраивать отношения с одноклассниками... Оцениваем все, чему научились на этом этапе.