Не тот глуп, кто не знает, но тот, кто знать не хочет.

Г.С. Сковорода

Методические рекомендации.

Мы рекомендуем начать обсуждение темы с анализа физической карты Российской Федерации. Предложите ребятам на карте найти географические названия, содержащие фамилии. Например, море Лаптевых.

На запрос “море Лаптевых” в поисковой системе сети Интернет мы получим ответ, что оно так названо в честь Дмитрия и  Харитона Лаптевых. Далее мы узнаем, что в декабре 1737 Харитон Лаптев был назначен начальником отряда Великой Северной экспедиции с поручением обследовать и описать побережье Арктики к западу от Лены до устья Енисея. Они плыли, постоянно борясь со льдами, идя то под парусом, то под вёслами, то толкаясь шестами среди льдов... Мешала снежная слепота...

Находим следующий географических объект. Например, мыс Челюскин - северная оконечность полуострова Таймыр и самая северная материковая точка Евразии.  Этот мыс достигнут впервые участником 2-й Камчатской (Великой Северной) экспедиции штурманом С. И. Челюскиным вместе с казаками Фофановым и Гороховым в 1742 году. А кто были эти люди? Интернет нам может рассказать...

Можно пойти и другим путем: дать в поисковой системе запрос о каком-либо географическом объекте. Например, сформулируем запрос “река Лена”. Считается, что  первооткрывателем  реки был в 1623 году русский землепроходец Пянда, который занимался скупкой пушнины.

Таким образом, наша географическая карта оживает... Практически за каждым названием - история человеческой жизни...

А сколько фотографий интересных могут увидеть ребята. Понять, какая большая наша страна! А потом выйти и за пределы нашей Родины и узнать, кто же открыл Америку или Австралию?...

Что на этом этапе важно? Инициировать познавательную деятельность! Нужно показать мальчишкам, как много интересного вокруг... И, самое главное, что имея доступ к сети Интернет, мы, на самом деле, имеем доступ к практически неограниченному объему информации! Пусть Интернет будет для них носителем разумного, а не только средством коммуникации, каким он стал для сегодняшних подростков. И здесь крайне важна совместная деятельность ребенка, педагога и родителей.

Думается, что работа с родителями - одно из обязательных условий, если мы говорим о приобщении ребенка к сети. Ребенок должен быть введен “туда” взрослым, и взрослый должен “оставить” ребенка только убедившись, что восприятие сети как источника информации сформировалось.

Рекомендации по реализации технологии формирующего оценивания.

Какие же инструменты формирующего оценивания мы предлагаем на этом этапе?  Нам видится это примерно так:

Кроме того, на этом этапе мы стремимся к формированию навыков смыслового (поискового, ознакомительного, рефлексивного) чтения. Тем более, что многие ресурсы, с которыми будут знакомиться учащиеся,  конечно, не адаптированы к возрастным особенностям (чаще всего, это статьи энциклопедического характера). Поэтому встает проблема формирования навыков “селективного” чтения, выбора понятной для детей информации. Мы предлагаем результаты такой работы фиксировать на  странице читательского дневника “Заметки о путешествиях”.

С точки зрения технологии формирующего оценивания мы рассматриваем дневник как инструмент наблюдения за деятельностью детей, за развитием познавательного интереса, навыков письменной коммуникации, способности к работе с информацией и трудоспособности....

После знакомства школьников с некоторыми из первооткрывателей, им снова предстоит выбор. Они должны выбрать, на какие карты они будут наносить метку:

• открытие морей и океанов;

• первооткрыватели различных земель;

• покорители вершин.

Нам кажется, что ребята-участники проекта  могут с найденной информацией выступить и перед другими учениками класса. Ведь для ребенка очень важно, чтобы его деятельность была общественно значимой (во всяком случае, это одна из воспитательных задач). Они могут поделиться полученными знаниями с одноклассниками, подготовив для них них презентацию и рассказав об истории различных географических открытий.

Более того, изучив информацию по Google-картам, составленным всеми участниками проекта, они могут составить вопросы для викторины и предложить их всем учащимся класса для самостоятельного поиска ответов...

Мы предполагаем, что каждая команда должна опубликовать эти вопросы.Это будет своеобразной гарантией того, что коллективный труд не пропал даром, а мы все узнали что-то новое.

Подводим итоги.

Завершить работу на этом этапе мы предлагаем той же формой работы, что и начинали. Еще раз предложите участникам проекта назвать те мужские качества,  которые  должны быть присущи путешественникам-первооткрывателям, и ранжировать их. Изменилось ли мнение детей? Надеемся, чтобы кроме силы, выносливости и др.  появились такие качества, как целеустремленность, желание посвятить себя Родине, быть полезным людям,  любовь к науке и т.п. И важно, чтобы эти качества оказались в верхней части ранжированного списка. Задача координатора проекта - вести их к этому на протяжении всего этапа.

И, конечно, традиционно оцениваем свои достижения. А координаторов просим ответить на вопросы анкеты.