Учебно-исследовательская деятельность  на занятиях кружка «Юные исследователи»   для  детей с задержкой психического развития МКОУ ГО Заречный «Средняя Общеобразовательная школа №4»

          В   основе Стандарта  лежит  системно-деятельностный  подход, который предполагает:   воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям  информационного общества. В настоящее время во всех сферах общественной  жизни  востребованы люди адаптированные, творческие, активные, мобильные, инициативные. Современный человек должен уметь наблюдать,  анализировать,  вносить  предложения, отвечать за принятые решения. В ФГОС второго поколения образовательная  задача  состоит  в организации условий, провоцирующих детское действие через создание различных учебных ситуаций.  Проектная деятельность как раз и призвана стать одним из инструментов сопровождающих это действие.  Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) - совокупность методов, средств, интегрированных с целью сбора, обработки, хранения, распространения, отображения и использования информации на уроках и во внеурочной деятельности. 

       Исходя  из  теории Льва Семёновича  Выготского,  развитие младшего школьника как личности определяется процессом обучения. В отечественной  коррекционной  педагогике понятие «задержка  психического  развития» — психолого-педагогическое и характеризуется незрелостью отдельных психических и психомоторных функций или психики ребенка в целом. Термин «задержка» подчеркивает  временной (несоответствие уровня психического развития паспортному возрасту ребенка), которое преодолевается с возрастом, и тем успешнее, чем раньше создаются  специальные  условия для обучения и воспитания этих детей. В системе психолого-педагогической помощи детям с задержкой психического  развития на первое место ставится не дефект, а формирование и развитие целостной личности ребёнка, способной направлять свои усилия под руководством взрослого на компенсацию нарушений и реализацию своих потенциальных возможностей успешного вхождения в социальную среду.

    Одним из способов социализации обучающегося в субъект учебной деятельности в нашей средней  общеобразовательной школе №4  является его участие в учебно-исследовательской деятельности в кружке «Юные исследователи»,  который  входит    в  Научное  общество учащихся (НОУ) школы.

         Могут ли вообще дети с задержкой психического развития заниматься учебно-исследовательской деятельностью? Способны ли? Каким образом преодолеть  недостатки  в  развитии, ведь у каждого школьника складывается свой «набор» мотивов, образующий  индивидуальную  мотивационную систему. В этой  системе один  или  два мотива являются доминирующими. Поэтому работу начинаем с того, что стимулируем познавательную активность и развитие творческого потенциала обучающегося.     Какова же роль педагога в организации учебно – исследовательской деятельности?

       Сложно для учителя — научиться  быть  консультантом. Трудно  удержаться от подсказок. Но важно в ходе консультаций только отвечать на возникающие у школьников вопросы. Роль педагога различна на разных этапах организации исследовательской деятельности: выявление детей, предрасположенных к исследовательской работе – доминирующая роль, определение темы, целей, постановка задач и  выполнение работы –  роль консультанта, защита (анализ деятельности) –  на этом этапе учитель и ученик (ученики) — равноправные партнеры.  Например, в 1 классе – это научить  выбирать тему проекта, определить, как ребёнок будет работать индивидуально или в группе. Вначале первоклассник  способен  работать только индивидуально, но постепенно  учились работать  по группам. Часто работая в группе, они не могут договориться, прийти к единому мнению, дети с задержкой психического развития  слабо ориентируются в нравственно – этических нормах поведения. Задача на этом этапе –  научить детей искусству общения, понимания, взаимодействия. В 2012 – 2015 годах  на  занятиях кружка  «Юные исследователи»  выбрали  телекоммуникационную  проектную деятельность.  Что значит телекоммуникационный проект?  Это сетевой проект. Такая  организованная  деятельность,  которая подразумевает  удалённое  взаимодействие детей, объединённых общей темой, целью, формами  работы,  методами  исследования.  Материалы, которые используются в проектной деятельности, соответствуют  стандартам второго поколения и разработаны при поддержке  http://www.nachalka.com/. Созданные продукты  в ходе проекта приобретают вторую жизнь и используются детьми  на уроках и во внеурочной деятельности. Проблематика и содержание сетевого проекта такова, что  выполнение этапов совершенно естественно требует  разнообразного  и педагогически целесообразного привлечения средств компьютерной телекоммуникации.  В школе сформирована информационно образовательная среда (ИОС), есть автоматизированное  рабочее  место (АРМ) учителя: компьютер с выходом в интернет, принтер, сканер, цифровой фотоаппарат, у участников кружка есть возможность работать с нетбуками, всё это оборудование  позволяет организовать участие детей в сетевом проекте.  Для прохождения  этапов сетевого проекта   дети и родители  совместно работают над созданием документов, картой,   интерактивных рабочих листов, тестов, кроссвордов, облаков слов, презентаций,  а итогом проекта всегда являются странички,  которые  участники проекта используют в своей практической деятельности на уроках. Дети, благодаря  участию в сетевых проектах, приобретают  знания и умения, необходимые  человеку 21 века: умение работать на компьютере, умение принимать, сохранять цели,  планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом,  родителями и сверстниками в  процессе выполнения этапов проекта. Таким образом, у учеников формируются универсальные учебные действия (УУД): личностные, познавательные, регулятивные и коммуникативные, что, безусловно, положительно влияет на социальную  адаптацию  ребёнка с ограниченными возможностями здоровья.  При работе над проектом учитель  осваивает новые технологии, которые в дальнейшем пригодятся ему для организации образовательного пространства своих воспитанников: блог, интерактивные рабочие листы в Googledocs,  работа с картой на  maps.google.   У учителя появляется много возможностей для сетевого дистанционного  взаимодействия с родителями и детьми. Обучение учителей и учащихся через сетевую проектную деятельность даёт возможность повысить в целом ИКТ компетентность педагогов и учеников, родителей.  Появляется возможность транслировать свой опыт среди других учебных заведений города, что, несомненно, повысит  рейтинг школы.  Процесс познания нового в сетевом взаимодействии задаёт содержание и характеристики деятельности ребёнка и тем самым определяет зону ближайшего развития указанных универсальных учебных действий, что способствует подготовке их к реальным условиям жизнедеятельности в обществе.

      Таким образом, отвечая на вопрос: Могут ли дети с задержкой психического развития заниматься учебно-исследовательской деятельностью с применением  ИКТ? Можно с уверенностью сказать, что да, могут, ведь  учебно-исследовательская  деятельность — это специально  организованная деятельность, направленная  на исследование  различных объектов с соблюдением процедур и этапов, с применением ИКТ технологий и адаптированных к уровню познавательных возможностей школьников с задержкой психического развития. Выступления на  конференциях дают возможность воспитанникам кружка научиться отстаивать свою точку зрения, слушать и понимать других, вести диалог. Эти и перечисленные выше качества необходимы человеку для социальной адаптации.

            Подводя  итог, хочу сказать, уважаемая  Мария Алексеевна, спасибо  Вам от детей, родителей и от меня лично за увлекательные проекты, в которых мы участвовали!  Это  было такое мощное взаимодействие ребёнок-родитель-учитель,  что так необходимо для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и  так  сильно  сплачивает при совместной деятельности! Мы были с Вами и Вашей профессиональной командой 3 года, ребята из команды "Искорки-Заречный" прошли большой путь по ВЕБ-2.0 технологиям, было сложно, но интересно! Спасибо Амирян Татьяне Александровне, Шаршон Ольге Николаевне за увлекательный проект «Путешествие с ленинградским почтальоном», это был первый наш проект, первые пробы сил. Спасибо организатору Асафьевой  Ольге  Ситтиковне  за  сетевой проект "Дом, который ..." для второклассников,  созданный на основе материалов проекта  "Дом, который построил ...", автор Т.В. Литвинова на сайте Nachalka.com. Спасибо Карандашевой Оксане Геннадьевна за проект «Загадки всемогущей энергии», в котором рассматривается один из самых актуальных вопросов на планете – вопрос энергии и энергосбережения. А наша команда «Искорки-Заречный» жители города-спутника Белоярской Атомной Электростанции (БАЭС). Спасибо Ивасько Галине Александровне за «Новогоднюю мастерскую» (начали мы участие командой, оформили стенд, а затем в работу мастерской включились все желающие ученики начальных классов школы!), спасибо, Галина Александровна, за «Олимпийское лоскутное одеяло»,  куда добавили свой лоскуток «Мезенской росписи».

            Училась сама, учились родители, учились дети! Считаю, что команда "Искорки-Заречный" достойно участвовали  во всех проектах. А как нам завидовали ученики из общеобразовательных классов, когда команда на конференциях рассказывала и показывала созданные продукты: "ментальные карты", "викторины", "кроссворды".... Мы с ребятами были горды тем, что к нам приходили за советом ученики и учителя из других классов. Спасибо Вам, Мария Алексеевна! Надеюсь на дальнейшее сотрудничество с новыми детьми из команды "Искорки-Заречный". С уважением, Кочутина Светлана Анатольевна.

          Литература:

1. Коррекционная педагогика. Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии./Под редакцией Б.П. Пузанова. - М.; Академия.1999.
2. Nachalka.com: Смирнова М.А. Сетевые проекты в начальной школе.
3. Продукты деятельности кружка:  https://sites.google.com/site/kocutina/