Окружающий мир

тема:  “Создание электронного каталога растений школьного двора”.

Автор: Зайцева Нина Михайловна

Учитель начальных классов ГБОУ Школа 777 города Москвы

Возраст детей: 9 – 11 лет (3 – 4 класс)

Цель: сформировать представление о растениях школьной территории, умение различать и описывать их. Работать с Google картами, определять местоположение, наносить на карту нужные места, присваивать месту ярлыки, создавать его описание.

Планируемые результаты:

Предметные: научиться классифицировать и объединять растения по характерным признакам в группы.

Метапредметные:

Познавательные формировать способность понимать учебную задачу урока, выделять главное, делать выводы, сопоставлять и сравнивать полученную  информацию.

Коммуникативные формировать умение самостоятельно строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами, оформлять свои мысли в устной и письменной форме, формировать умение работать в группе, слушать собеседника и вести диалог.

Регулятивные формировать способности планировать и контролировать учебные действия, находить и исправлять допущенные ошибки, оценивать свои достижения на уроке и успешно использовать их в решении учебных задач.

Личностные формировать умение применять навыки делового сотрудничества в работе группы

Оборудование: планшеты на каждую группу детей, с загруженными в них приложением Google карты, «Компас» и «Шагомер». Карточки с изображением планов и карт местности, рабочие листы, клей. Атлас – определитель «От земли до неба» А.А. Плешаков.

Ход урока

I.  Актуализация знаний

1. Организационный момент

- Сегодня на уроке мы с вами работаем в группах. Прошу договориться между собой и распределить каждому участнику группы его роль:

1. “Лидер группы” (отвечает за дружную и слаженную работу группы);

2. “Математик” (ответственный за измерительные и вычислительные работы);

3.“Художник - фотограф” (зарисовывает, фотографирует объекты);

4. «Системный администратор» (ответственный за работу электронных приложений и сервисов);

5.“Секретарь” (ведёт все записи группы);

6. «Хранитель времени» (следит за временем, отведённым на выполнение задания).

- Выбор сделан, начинаем наш урок.

2.  Работа с планом местности.

Каждая группа получает конверт, в котором лежит данная карточка:

- Что изображено на вашем рисунке? (Это план местности, с меткой в центре какого – то объекта.)

- Сможете ли вы догадаться, что это за место изображено на плане, и какой объект обозначен красной меткой? (Дети определяют, что находится метка между двумя улицами, пересекающимися между собой.  Рядом здание  в виде неправильной буквы «Н» очень похоже на здание нашей школы. Напротив этого здания расположены рядами дома, что по местоположению совпадают  с  домами, находящимися рядом с нашей школой. На плане видно ограждение территории, на которой располагается две зоны зелёного цвета в виде овала и прямоугольника.  Сама метка расположена в центре зелёного овала, что точно указывает на школьный стадион).

- Действительно, эта метка расположена в центре школьного стадиона.

- Что ещё мы можем определить по данному плану? (Стороны света, т.к. на плане север находится наверху, юг – внизу, запад – слева, а восток – справа.)

- Какими буквами обозначаются стороны света?

-  Подпишите стороны света на своих планах.

- Как  мы можем «оживить» наш план, что на нём можно обозначить? (Названия улиц, номера домов).

- Как определить названия улиц и  номера домов? (Можно подойти к каждому дому и увидеть обозначения).

- Каждая группа отправляется в поисковую экспедицию  и на своём плане определяет и записывает всё, что можно указать.

- Давайте проверим правильность выполненных заданий. Прошу лидеров групп подойти ко мне, мы сравним получившиеся планы. (При сравнении выясняем неточности, исправляем допущенные ошибки).

- Отличается ли расстояние до прилегающих к школьной территории домов изображённых на плане, от реального расстояния? Почему? (План – это уменьшенная во много раз схема местности).

- Мы можем предположить, сколько метров от ворот нашей школы до дома с номером 23 по улице Михайлова? (Можем, дети высказывают свои предположения).

- Как это можно проверить? (Измерить это расстояние?)

- Чем мы будем измерять? (Предложить детям мобильное приложение «Шагомер» и сравнить предположенные и полученные результаты).

3. Работа с картой местности.

- Можем ли мы данное изображение назвать картой? (Нет, т.к. не указан масштаб, отсутствует координатная сетка, по которой определяют её координаты).

 - Давайте сравним с вами план местности и карту. Я предлагаю вам рассмотреть несколько вариантов карт нашей местности:

- Чем одна карта отличается от другой? (Первая это карта спутниковая, которая позволяет рассматривать любое место на планете при помощи фотографий, сделанных со спутника. Вторая – схематическая карта, на которой можно рассмотреть названия улиц с номерами домов, ближайшие магазины, парки и кафе. Третья карта, так называемый гибрид, фотографии со спутника и наложенные на них схематические карты.)

- Заполните таблицу по результатам наблюдений (при помощи знаков «+» или «-»):

- Как вам кажется, какая из этих карт наиболее удобна для определения какого – либо объекта?

- Представьте себе ситуацию: вам нужно найти определённый номер дома, но у вас нет в руках бумажной карты. Как можно выйти из положения? (Существует множество электронных приложений, которые находятся в наших смартфонах. Одно из таких приложений – Google – карты).

- Что позволяет определить нам данное приложение? (Наше место нахождения, перемещение, находящиеся рядом  школы, детские сады, магазины, жилые дома. С помощью карты мы можем проложить маршрут и следовать по нему и т.д.)

- Как определяются стороны света по электронной карте? (Точно так же, как и на плане.)

II.  Постановка темы и целей урока.

-  Посмотрите внимательно на план, и на наш школьный двор, что отличает их друг от друга?  (На школьном дворе есть игровые площадки, стоят скамейки, растут деревья, трава, цветы и т.д.)

- Перед вами  увеличенный  план школьного двора и изображения разных спортивных и игровых  сооружений, которые могут находиться на нашем школьном дворе. Выберите необходимые и разместите их на плане с помощью клея. (Каждой группе предлагается увеличенный план школьного двора и изображения различных спортивных и игровых форм, которые им нужно распределить на карте в соответствии с их нахождением).        

• Что нужно уметь для выполнения этого задания? (Ориентироваться в пространстве, на местности.)
• Давайте проверим то, что  у вас получилось. Мы нанесли на нашу карту спортивные и игровые сооружения.
• Как вы думаете, какой наиболее  удобный для хранения план бумажный (как у нас) или электронный, который мы можем создать сами? (Электронный.)
•  Можем  ли мы  перенести в электронную карту все наши обозначенные места? (Можем перенести с обозначением точного места нахождения, составить описание и прикрепить фотографию).
• Каждая группа переходит по  ссылке на электронную карту школьного двора «Школа 777», созданную педагогом заранее. Получает задание: создать метку определённого объекта (из тех, которые использовали на плане), составить его описание и прикрепить фотографию, которая уже хранится на планшете группы.
• Давайте проверим то, что  у вас получилось. Мы нанесли на нашу карту спортивные и игровые сооружения, посмотрите внимательно вокруг, что ещё мы можем на неё добавить? (Возможно зелёные насаждения).
• Чтобы добавить деревья нашего школьного двора на карту, что мы должны знать? (Их названия).
• Вы уверены, что очень хорошо знаете деревья, которые растут на нашем дворе? (Не все, названия многих затрудняемся ответить).
• Как же нам выйти из этой ситуации? (Мы можем  составить описание деревьев, создать метки на карте, сфотографировать эти деревья, а затем указать их в электронной карте, определив  их названия по описанию).
• Сегодня на уроке мы будем создавать, так называемый электронный каталог деревьев школьного двора.

III.  Работа над новым материалом.

1. Ориентирование на местности

Каждая группа получает пакет, в котором находится маршрут группы и рабочий лист для выполнения задания.

• Всё ли  у вас есть для выполнения задания маршрутного листа?
• Нам понадобится мобильные приложения «Компас» и «Шагомер», умение ориентироваться на местности   
• Что вам понадобиться для выполнения этого задания? (Компас и умение ориентироваться на местности. Точка отправления от центра обозначена в пространстве).

Группы направляются к разным видам деревьев.

2. Заполнение рабочего листа.

• Всем удалось определить название дерева? (Детям были предложены липа, ясень, вяз, тополь).
• Если у вас возникли трудности, то воспользуйтесь атласом – определителем и запишите название дерева.
• Теперь, когда вы смогли определить дерево, нашли его местонахождение на школьном дворе, составили описание, что мы можем сделать с полученным материалом. (Занести все данные в электронную карту).
• На карте отмечаем местоположение, ставим метку, добавляем описание дерева, загружаем полученные фотографии.
• Какую роль в жизни человека играют деревья? Нужно ли заботиться о деревьях и почему?(Деревья выделяют кислород, из деревьев получают древесину, бумагу и т.д.)

Во время работы с  Google картами детям предлагается воспользоваться памяткой.

IV.  Итог урока. Рефлексия.

• Как вы думаете, могут ли дети других классов воспользоваться созданной вами картой? (Не все названия деревьев легко определяются детьми, поэтому ребятам 1-2 классов наша карта очень пригодится).
• Сможем ли мы как-то дополнять материал нашей карты?  (Материал дополнять нужно и не только теми деревьями, которые мы сегодня определили, а также можно добавлять фотографии с изображениями деревьев в разные времена года. Помимо деревьев в нашем электронном каталоге могут появиться и другие растения школьного двора).
• Прошу всех участников группы заполнить листы самооценки и определить активность и качество работы каждого на нашем уроке.

• Подумайте и ответьте, какие ещё объекты мы в дальнейшем можем обозначить на нашей карте, создав новые слои? («Парки и скверы нашего района». «Музеи, в которых мы побывали в рамках олимпиады «Музеи, парки, усадьбы». «Ветераны ВОВ», проживающие на территории нашего округа. Расширить электронный каталог «Растения школьного двора», дополнив их теми растениями, которых нет на территории нашей школы, но произрастают в нашем районе и т.д.)