Аннотация:

Предлагаемый межпредметный проект проводится в рамках предметных областей «окружающий мир», «технология», ИКТ. Может быть реализован с учениками в форме групповой работы. В результате наблюдений и исследований учащиеся получат представление о реке Яуза, встав на позицию «биолога», «историка», «архитектора», «географа».

В ходе проектной деятельности учащиеся создадут презентации, буклеты, стенгазеты, макеты.

Класс: 2

Продолжительность проекта

3 недели. 2 часа аудиторных занятий, 2 часа экскурсия и 3 часа групповой работы

Содержание, соответствующее образовательным стандартам

Вода; легко определяемые свойства воды (текуча, не имеет цвета и запаха; занимает форму любого сосуда); ее распространение в природе, значение для живых организмов. Три состояния воды. Водоемы, их разнообразие(океан, река, пруд, болото); использование человеком. Водоемы родного края (названия, краткая характеристика). Природное сообщество «Водоем», влияние человека на природные сообщества. Условия жизни растений и животных.

Необходимые начальные знания, умения, навыки

• Знания по теме проекта из школьного курса окружающего мира по темам «Водоем», «Взаимосвязи в природе», «Лента времени»
• Пользовательские навыки работы на ПК (создание презентации)
• Умения работы с различными источниками информации, поиска информации в Интернет

Итоги обучения:

В результате выполнения в соответствии с государственным образовательным стандартом учащиеся должны:

Знать:

• взаимосвязи между живой и неживой природой внутри природного сообщества,
• легко определяемые свойства воды;
• значение для живых организмов;
• водоемы, их разнообразие(море, река, пруд, болото);
• о месте и роли человека в природе;
• представителей природного сообщества «водоем»

Уметь:

• выполнять простейшие исследования на основе наблюдения, элементарных экспериментов;
• определять направление течения реки по компасу, различать правый и левый берег;
• определять на местности скорость течения реки;
• оформлять гербарий, определять родовую принадлежность птиц, насекомых, моллюсков с помощью карты-определителя;
• пользоваться «лентой времени»;
• выполнять объемный макет из бумаги, из природных материалов;
• пользоваться справочной литературой и Интернет-источниками;
• наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
• представлять результаты проектно-исследовательской деятельности в виде буклета, презентации, стенгазеты, макета.
• участвовать в творческой деятельности в природе и обществе.

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос

Отчего река бежит?

Проблемные вопросы

• Почему Яузу так зовут?
• Что было, когда нас не было?
• Откуда в речке вода?
• Куда плывет кораблик?
• От чего зависит скорость течения реки?
• Обитаема ли речка?
• Почему мелеет Яуза?
• Как нам помочь речке?

Учебные вопросы

• Какие исторические события связаны с нашей рекой?
• Какие архитектурные сооружения есть на ее берегах?
• Достаточно ли благоустроены берега нашей реки в черте города?
• Судоходна ли Яуза?
• Где находится исток Яузы? Куда впадает Яуза?
• Как измерить глубину реки?
• Как измерить скорость течения реки?
• Какие животные обитают в реки и на берегах?
• Какие растения растут у реки?
• Каковы источники загрязнения воды в реке? Как можно с этим бороться?

План проведения проекта

1. Введение в проект, распределение по группам.
2. Распределение ролей, постановка проблемных вопросов
3. Составление списка источников, изучение литературы.
4. Исследовательская работа (экспедиция)
5. Обобщение результатов, создание коллективных продуктов.
6. Защита проектов

Вводное занятие (1 неделя)
Проект начинается с обсуждения с учащимися вопросов по теме проекта (для этого используется Стартовая презентация "Большая исследовательская экспедиция"). В ходе этой работы производится оценивание представлений учащихся по теме проекта, выявляются их интересы и предпочтения. Учащиеся распределяются на 4 группы в зависимости от собственных интересов (историки, географы, архитекторы, биологи). В группах идет обсуждение, уточнение поставленных вопросов, в соответствии с планом работы над проектом ставятся цели экскурсии для каждой группы, планируют исследования. Преподаватель предлагает буклет с основными вопросами по теме.

Обсуждаются критерии оценивания работы групп, план работы по проекту. Преподаватель рекомендует глоссарий и список ресурсов по теме проекта. Обсуждаются вопросы необходимости соблюдения авторских прав.

1 неделя (2 часа экскурсия и 1 час самостоятельной работы)

Перед началом экскурсии (с учетом возраста учащихся) проходит обсуждение с каждой группой планов проведения исследований, проговариваются правила техники безопасности. Дети самостоятельно находят необходимую информацию на Интернет-ресурсах, предложенных учителем.

Вводная презентация перед экскурсией для группы "Географы"

В ходе экскурсии 

• «географы» определяют скорость течения реки, источники воды, степень загрязнения, проводят опыты, делают фото и записи;
• «биологи» знакомятся с флорой и фауной Яузы, делают фото и зарисовки;
• «историки» совершают экскурсию на Ростокинский акведук,
• «архитекторы» изучают характер берегов, степень их благоустройства, делают фото.

После экскурсии учащиеся обобщают результаты, полученные  в ходе наблюдений и исследований, уточняют критерии оценивания работ групп. Руководители консультируют группы.

2 неделя (2 часа  работы в группах)

Группы оформляют результаты своих наблюдений и исследований, готовятся к защите проекта:

«Географы», «историки» готовят презентации, «архитекторы» и «биологи» - макеты. Руководители групп оказывают техническую помощь.

Результаты исследования группы учащихся по проекту Река Яуза (презентация)

К защите учащиеся всех групп готовят вопросы для викторины по содержанию своего выступления.

Для развития самостоятельности и взаимодействия в ходе проектной деятельности используются листы планирования работы в группе, самооценивание продвижения групп по проекту, самооценивание продуктов проекта.

3 неделя (1 час – защита проекта)

Учащиеся защищают свои работы, пытаются ответить на основополагающий вопрос. Учащиеся проводят викторину, используя подготовленные заранее кроссворды, ребусы, загадки по теме своего исследования.

Рефлексия работы над проектом осуществляется через размышление о том, что удалось и не удалось сделать в данном проекте, какие вопросы необходимо обсудить, или раскрыть в будущих работах.

Разработано в рамках Тренинга по новому курсу программы Intel Обучение для будущего СВАО Москва июнь 2009

Портфолио проекта "Река Яуза"