Тютюсова Елена Вячеславовна

г. Хабаровск

МАОУ "Лицей "Ступени""

Тайны закулисья

Природа не имеет органов речи, но создает языки и сердца, при посредстве которых говорит и чувствует.                                                                                      Иоганн Гёте   

Проект посвящен развитию у учащихся навыков смыслового чтения, элементарным приёмам работы с текстом, освоению правил и способов взаимодействия с окружающим миром, умению использовать в работе различные интернет-сервисы. Участвуя в проекте, учащиеся научатся ставить спектакль по произведениям Н. Сладкова. В результате работы над проектом участники совместными усилиями создадут детский видеоканал по произведениям Н. Сладкова о природе.

Литературное чтение

Окружающий мир, технология, изобразительное искусство

3 класс

Учебный проект может быть реализован в рамках ФГОС в предметной области "Литературное чтение" для учащихся 3 классов. Проект сориентирован на достижение следующих знаний:

Литературное чтение:
• понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);
• овладение элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
• пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Обществознание и естествознание (Окружающий мир):
• сформированности уважительного отношения к природе нашей страны;
• осознание целостности окружающего мира, освоение элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей.

Технология:

После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:

Личностные:

•  принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного поведения;
• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;
•  развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из сложных ситуаций

Метапредметные:

•  находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
•  владеть начальными формами исследовательской деятельности, включая умения поиска и работы с информацией;
•  записывать аудиовизуальную информацию, используя инструменты ИКТ;
•  создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их;
•  освоение способов решения проблем творческого характера;
•  формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия;
•  готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение;
•  готовность конструктивно разрешать конфликты;

Предметные:

• - получат первоначальные навыки исследования явлений окружающего мира;
• - овладеют элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности;
• - поймут роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое).

1. На каком языке разговаривает природа?
2. Как оформлением создать настроение?
3. Как поймать мгновение?

• до проекта

• в ходе проекта

Карта выбора ролей
Индивидуальная траектория прохождения
Лист самооценки навыков сотрудничества
Таблица личного участия
Журнал съемок
Таблица “Путь к успеху”
Лист наблюдений
Форум 
Оценка навыков сотрудничества
Критерии оценивания итоговых работ
- формуляров произведений
- героев произведений, декораций, спектакля

• по окончании проекта

Таблица З-И-У

Рефлексия для участников проекта (в конце журнала для съемок)

Рефлексия для координаторов проекта 

Критерии оценивания спектакля

Стартовая презентация
Ознакомление с проектом, выявление заинтересованности детей, побуждение к участию в проекте, обсуждение направляющих вопросов для выявления уровня знаний по теме проекта, создание условий для организации групповой деятельности.
Таблица З-И-У
Предназначена для организации самостоятельной деятельности, равзития критического мышления. Работа с картой З-И-У-К ведется на протяжении всего проекта.
Кроссворд
Предназначена для отбора команд в проект. Помогает определить уровень начитанности по произведениям Н. Сладкова.
Карта выбора ролей
Помогает участникам проекта определить для себя самую оптимальную роль, которая будет доступна и понятна во время работы. Выбрать задание, с которым участник может справиться.
Индивидуальная траектория прохождения
Помогает ученикам увидеть доступный для каждого путь прохождения проекта. Выработать стратегии достижения конкретной цели, создать график работы.
Лист самооценки навыков сотрудничества
Позволяют ученикам оценить собственный прогресс, работу в проекте, что способствует развитию навыков самостоятельности и совместной деятельности.
Таблица личного участия
Помогает командам и координатору наблюдать за продвижением каждого участника в проекте. 
Журнал съемок
Участники фиксируют свои результаты в ходе прохождения этапов для достижения цели, делают выводы. 
Таблица “Путь к успеху”
Команды могут отслеживать свои успехи или трудности  в выполнении заданий проекта, сравнивать с результатами других команд, появляется возможность проанализировать причины трудностей  и выявить способы их преодоления. Предназначена для контроля и самоконтроля.
Лист наблюдений
Заполняется учителем. Предназначен для оценки навыков и умений учащихся во время работы над проектом.
Форум 
Работа на форуме позволяет общаться с другими командами, обсуждать работу команд, способствует развитию коммуникативных навыков. Обсуждение основополагающего вопроса на форуме
Оценка навыков сотрудничества
Позволяет оценить совместную работу участников команды.
Критерии оценивания итоговых работ (формуляров произведений; героев произведений, декораций, спектакля )
Четкие критерии необходимы для самооценки и взаимооценки продуктов участников, для более правильного их представления, выполнения. Развивают навыки самоконтроля, самостоятельности, помогают определить умения, полученные в ходе проекта.

1. Подготовительный этап. Пропуск за кулисы.

Подготовка к родительскому собранию.

1.1. Представление и обсуждение стартовой презентации (знакомство с планом проекта, заполнение таблицы З-И-У, деление по ролям).

1.2. Представление информационного буклета для родителей (1 и 2).

1.3. Получение согласия родителей на участие детей в проекте.

1.4. Подготовка оборудования для проведения съемки.

1.5. Чтение произведений Н. Сладкова.

1.6. Ответы на вопросы кроссворда.

1.7. Заполнение заявки на регистрацию.

1.8. Заполнение таблицы участия в проекте.

2. Ход проекта

1 этап. Исследователи природы.

2.1.1. Выбрать и отметить в таблице одно произведение Сладкова, с которым команда будет работать на протяжении всего проекта.

2.1.2. Исследовать выбранное произведение по плану (звуки, движение, окрас).

2.1.3. Нарисовать афишу к произведению (далее она может служить титульным кадром).

2.1.4. Оформить в совместной презентации - каталоге формуляр произведения (1,2,3).

2.1.5.  Художники создают героев произведения, фото выставляют на страницу команды.

2.1.6. Сценаристы пишут сценарий к спектаклю по произведению.

2.1.7. Работа в журнале съемок.

2 этап. Хранители декораций.

2.2.1. Художники работают над декорациями к спектаклю и размещают их на странице команды.

2.2.2. Модельеры создают костюмы актерам (по мере необходимости).

2.2.3. Актеры работают над  озвучиванием героев спектакля.

2.2.4.  Работа в журнале съемок.

2.2.5. Самооценивание работы над этапом.

3 этап. Премьера спектакля.

2.3.1. Соединяем созданные на предыдущих этапах продукты вместе (героев, декорации, озвучивание).

2.3.2. Актеры “исполняют роль”.  

2.3.3. Операторы снимают спектакль.

2.3.4. Монтажёры монтируют кадры.

2.3.5. Работа в журнале съемок.

2.3.6. Самооценивание продукта.

2.3.7. Самоконтроль результатов этапа.

3. Видеоканал спектаклей “О природе”

Итог. Представление результатов работы.

3.1. Участники представляют спектакль на видеоканале.

3.2. Саморефлексия в журнале съемок.

3.3. Проверка журналов съемки.

3.4. Рефлексия координаторов.

3.5. Анкета для детей.