Герой. Кто он? Тот, кто не давал врагу прорвать линию фронта, или тот, кто бросался со связкой гранат под вражеский танк. Кто даст ответ на этот вопрос? Война- это серьёзное испытание для человека, это кровь,страх, слёзы, ужас, боль...Для меня герой, кто не только защищал пядь родной земли, но и кто смог выжить в застенках концлагерей- все, кто погиб и кто выжил.Сколько нужно иметь мужества, чтоб отдать свою жизнь за Родину, и сколько нужно сил, чтоб продолжать жить, когда на глазах умирают от голода близкие, и ты не в силах им помочь.
1942 год. Ленинград. Блокада. У моей бабушки, Семёновой Нины Алексеевны, большая семья (пятеро детей). Но как их уберечь, как прокормить? Машинное масло, бумага- компоненты блокадного меню тысячи семей. оказавшихся в кольце блокады. Дети таяли на глазах. Один за одним умирали. 23.01.1942 года умерла Зоинька восьми лет, через пять дней Толик шести лет (28.01.1942 г.), через месяц новая смерть-Людочка, три года (28.02.1942 г.), а 18.03.1942 года умер самый младшенький-Васенька (1год и з месяца). Не сберегла моя бабушка и мужа своего, Семёнова Василия Степановича.Умер мой дедушка от сердечной недостаточности 4.05.1942 года в 33 года. Разве это не мужество, потеряв детей, мужа, найти в себе силы жить ради последней дочери Галины, моей мамы, ей тогда было 12 лет? Позднее они были эвакуированы в село Кузедеево Кемеровской области.
Давно уже нет в живых моей бабушки, Семёновой Нины Алексеевны, годом раньше умерла моя мама, Агеева (Семёнова) Галина Васильевна.Похоронила Нина Алексеевна своего последнего ребёнка, последнюю дочь, и её не смогла спасти (мама умерла от рака).Я преклоняю колени перед всеми. кто испытал на себе ужасы войны. Светлая память погибшим и умершим.
В этой четверти на уроках литературного чтения изучали произведения Самуила Яковлевича Маршака.Ребятам понравилась "Сказка про Козла" и они предложили проинсценировать пьесу. Сами распределили и разучили роли, подготовили с помощью родителей реквизит, костюмы... Мне предоставили возможность побыть в роли режиссёра. Мы репетировали ежедневно неделю. Получилось хорошо, и ребята предложили показать спектакль первоклассникам.Малышам очень понравился сюрприз. Ребята остались довольны проделанной работой.
"Я не нашёл книжку", "Не могу заставить его (её) читать!", "Читает мне, но ничего не понимает, не запоминает!", "А в библиотеке книжки нет". Как часто мы можем услышать такие оправдания от детей и родителей? Я тоже выучила уже эти "шаблоны" оправдания. Решила попробовать воспользоваться нашим классным блогом для организации домашней предварительной работы ребят к уроку внеклассного чтения по рассказу К. Г. Паустовского "Тёплый хлеб".
Как это было.
Вместе с пасхальными поздравлениями я опубликовала небольшое сообщение о авторе и о причине выбора именно этого рассказа для очередного урока внеклассного чтения.
На следующий день добавила первую часть аудиокниги К.Г. Паустовского "Тёплый хлеб". В классе мы оговорили тему будущего урока и способы знакомства со сказкой. Я предложила ребятам и прочитать книгу, и послушать аудиокнигу в блоге. Для себя я отметила, что некоторые ребята по разным причинам не найдут печатный вариант сказки. Следовательно, они смогут послушать аудиокнигу.
Через два дня добавила в блог окончание сказки. Я сознательно отложила публикацию второй части на два дня. В классе некоторые ребята рассказали мне и товарищам о том, что уже начали слушать сказку и даже нашли книгу. Детские впечатления на переменах стали хорошей рекламой и заинтересовали других ребят.
Следующим этапом стал мой рассказ о коллективном проекте ХЛЕБ ВОЙНЫ. В тот же день я добавила в блог ссылку .
В пятницу был добавлен список примерных вопросов, которые мы будем обсуждать на уроке. Ребята смогли заранее познакомиться с темами обсуждения и творческими предложениями.
К уроку внеклассного чтения все ребята смогли прочитать и послушать сказку. Обсуждение было очень интересным. Мои второклашки смогли к концу беседы выстроить, своего рода, лестницу уроков жизни, по которой поднимался главный герой сказки, и понять смысл таких слов, как жестокость, прощение, ответственность за других, за свои поступки, добро, страх, обида, раскаяние. Ребята смогли понять, что не стоит так категорично осуждать Фильку, за его характер и поступок. Нужно постараться понять причины его угрюмости и жестокости.
Кроме этого, мы с ребятами смогли ещё раз вернуться к знакомству с историей Великой Отечественной войны; посмотреть, как война отразилась на жизни простых людей: стариков, женщин, детей; обсудить проект "Хлеб войны". Спасибо всем, кто принимает участие в создании этого проекта.
На занятиях кружка изобразительного искусства я стараюсь разнообразить деятельность учащихся: мы рисуем акварелью, гуашью, мелками, карандашами, зубной пастой, угольками. А вместо кисточек иногда рисуем пальчиками, зубными щетками, зубочистками, кусочками губки, ватными палочками. На последних занятиях мы работали с соленым тестом. Тесто делали так: 1 стакан муки,1 стакан воды,полстакана соли, 1 столовая ложка растительного масла и немного клея ПВА. Соль, желательно мелкого помола, растворить в теплой воде. Добавить масло, клей, а потом только муку. Желательно воду наливать не всю сразу, достаточно половину, а потом уже добавлять по необходимости (иначе может получиться очень мягкое тесто, которое будет плохо отставать от рук). Некоторые добавляют еще опилки, но мне такой способ не понравился, т.к. тесто получается неоднородным. При лепке теста использовали те же приемы, что и при лепке пластилина. Для лучшего скрепления деталей использовали зубочистки (всавляли внутрь деталей). Для оформления использовали бусинки, пуговички и бисер. Сушили тесто на пластиковых дощечках на подоконнике несколько дней, постоянно переворачивая. Вопреки моим опасениям тесто просохло хорошо, потрескались только две работы, самые толстые. Ребятам понравилось лепить, а затем разукрашивать свои работы. Они проявили столько фантазии!
Сказки читали всем классом. С удовольствием смотрели в кинозале сайта экранизации произведений Г.Х. Андерсена. Потом некоторые ребята решили приготовить подарки к празднику. Так появились отдельные иллюстрации. Потом ребята ещё принесли и викторины, которые они придумали по сказкам. Викторины мы потихоньку оформляли в гугл-форме. Учила каждого автора отдельно.
А вот иллюстрации рассматривали все вместе. Но по условиям сайта автор рисунка должен сам загружать свою работу в фотогалерею. И тут возникла проблема. Родители пока не очень стремятся регистрировать ребёнка на сайте. Причины разные. ИКТ в школах - вещь новая. Не все понимают необходимость с детства приучать ребёнка к культуре и правилам безопасности работы на компьютере и в Интернете. Кто-то просто не умеет всем этим пользоваться. Были и другие причины. Но я никого не обвиняю. Я очень благодарна родителям уже за то, что они доверяют эту работы с их детьми мне.
Тогда я решила объединить рисунки ребят и разместить их на своей странице подшивки. Предложила ребятам, они согласились. Сначала хотели сделать открытки. Чтобы не было повторения с новогодними конкурсами, я решила предложить ребятам попробовать "Быстрые шаблоны" и шаблоны "Открытки" из программы Microsoft Publisher (она обязательно есть в пакете Microsoft Office). Идея пришла после того, как я увидела памятку-буклет, сделанную нашими психологами ко Дню открытых дверей. Собрались творческой группой. Открыли программу для знакомства. Ребята стали читать список шаблонов для различных видов публикаций и увидели заголовок "Календари". Когда открыли шаблоны, то поняли, что это и есть наш подарок и даже про открытки забыли. Тем более, что на Новый год ребята вместе с подарком от Деда Мороза получили сувениры - календарики. Кто-то из ребят даже вспомнил об этом подарочке. Авторы рисунков по очереди работали за компьютером, а остальные ребята смотрели одновременно на экран и помогали рабочими предложениями. Вместе изучали и рабочие кнопочки программы. Признаюсь, что объединить три рисунка на одном календарике, было моим предложением. Я боялась, что все работы не поместятся на одной странице подшивки или будут очень мелкие. Что -то ребята уже знали из Microsoft Word (уроки ИКТ очень помогли). Конечно, я инструктировала каждого, но пробовали, ошибались и исправляли свои календарики ребята сами. Обсуждали все вместе цветовую гамму, как обозначить авторство и тему работ. Поймала себя на мысли, что сама тоже очень хотела поработать издателем. Такая оказалась простая и увлекательная программа.
PS А календарики можно распечатать любого размера и заламинировать. Если с обратной стороны добавить картонную подставочку, то ещё и настольный календарик получится. Вот и подарок, сделанный своими руками. Думаю из этих "заметок на полях" может получится хороший урок с интеграцией технологии, ИКТ и изобразительного искусства.
Как известно, многие первоклассники приходят в школу эгоцентриками: не могут принимать мнение других, думают, что всё знают и всё умеют. С другой стороны есть и такие ребята, которые боятся ошибиться и слишком из-за этого переживают. На контрольных и самостоятельных работах страх мешает таким детям раскрыться в полной мере и показать все свои знания и умения. Вот почему с первого класса для адаптации мы с ребятами на разных уроках используем приём психологов "Столбики Бугрименко". Рисуя столбики, ребёнок сам ставит крестик на том уровне, насколько высоко он оценивает свои успехи. Это не пугает детей. Ведь они рисуют, а не ставят оценки. Иногда мы оцениваем работу по разным параметрам. Например, "ошибки", " буквы - красавицы", " чистюля". Потом ребёнок сравнивает параметры. Он может наглядно увидеть, что у него получается отлично и хорошо, а над чем надо ещё поработать. Я обычно спрашиваю у ребёнка: "Чем ты сегодня можешь гордиться ?" А потом я задаю второй вопрос: "А что бы ты мог сделать лучше? А как тебе этого добиться?" Иногда мы оцениваем при помощи "столбиков Бугрименко" работу на уроке целиком. Это хороший стимул для активизации работы на устных предметах".
С ребятами в 3 и 4 классах мы также составляем недельные графики достижений. Например, для устного счета:
выполнение задания;
взаимопроверка в парах;
самооценка;
отметка на графике достижений.
В пятницу мы соединяем метки (точки) на графике. Ребята сразу могут увидеть, есть ли улучшения.
Ребята 1 и 2 класса могут вместо графиков рисовать горные хребты, состоящие из нескольких гор разной высоты. Чем лучше поработал, тем выше гора.
Современному педагогу необходимо овладеть сервисом по созданию блога. Это эффективный способ работы с классом за его пределами.
Его публичность даёт возможность участникам образовательного процесса оставлять комментарии к записям в блоге. Открываются просторы для организации дополнительного образования (более глубокого изучения тем). С помощью блога можно активизировать творческую деятельность учащихся, показать творческие работы всему миру. Я считаю, что использование блога в образовательном процессе усиливает интерес к школе.
Но этот инструмент будет эффективно работать, если учащиеся будут эффективно работать, постоянно заходить в блог. Как это сделать?
Необходимо, что информация, размещённая в блоге, должна быть интересна учащимся, соответствовать их возрасту. Для этого нужно изучать степень интересов учащихся. Она очень часто меняется. Объявления, опубликованные в блоге должны работать (осуществляться дискуссии). Посещение блогов зависит от от умения работать в сети интернет. Мои ученики, учащиеся начальных классов, практически не умеют самостоятельно работать с интернетом. Поэтому на этом этапе велика роль родителей.
А как сделать, чтобы родителям захотелось ежедневно посещать блог? Публиковать позитивные сообщения, проводить для родителей консультации по интересующим их вопросам. Круг этих вопросов можно определить на родительском собрании. Популяризировать достижения учащихся, чтобы родители могли гордиться своими детьми. Если активизировать родителей в работе блога, то и учащиеся будут активно включаться в этот процесс.
Я недавно освоила этот сервер и создала свой блог, конечно он не совершенен. Мне бы хотелось получить комментарии по поводу ведения образовательного блога.
Не секрет, что у современных детей слабое внимание - это одна из ведущих проблем для усвоения учебного материала. Часто ребёнок, который имеет хорошую базу знаний, не может выполнить задание, не допустив хотя бы одну "глупую" ошибку. А ошибка "умная". Просто ребёнок имеет слабый уровень развития внимания и, как следствие, не может быстро собраться, вдумчиво выполнить работу, теряет вещи, не выполняет до конца весь объём урока.Особенно много ошибок в заданиях, выполненных в последней трети урока. Но количество часов по основным предметам, к сожалению, только сокращают. Поэтому часто учителям приходится, как говорится? работать " и за себя, и за того парня".
Корректурные пробы в психологии применяются очень давно. Их используют как для диагностики уровня внимания, переключения и распределения внимания, так и для коррекции внимания. Мы с ребятами на уроках русского языка тоже используем такие задания.
Часто даю отдельно такие упражнения и на дополнительных занятиях ребятам со слабым уровнем внимания. Страницу презентации распечатываю в виде карточек. После чего, ребята сами работают по заданию. Далее мы проверяем работу, используя презентацию. Часто прямо здесь же выполняем разные грамматические задания и проводим работу по развитию речи. Это экономит время на уроке.
Могу поделиться своими впечатлениями. На первых порах некоторые ребята не могли найти одно слово на строке. Приходилось работать в парах или в группах. Оказывать взаимопомощь. Но постепенно корректурные пробы стали давать свои результаты. Тогда я усложнила задания. Например, "обведи буквы, которые находятся между парными согласными". Конечно, это не панацея. Но что-то делать нужно!
PS Некоторые примеры таких упражнений добавлены в библиотеку сайта.
читали всем классом. С удовольствием смотрели в кинозале сайта экранизации произведений Г.Х. Андерсена. Потом некоторые ребята решили приготовить подарки к празднику. Так появились отдельные иллюстрации. Потом ребята ещё принесли и викторины, которые они придумали по сказкам. Викторины мы потихоньку оформляли в гугл-форме. Учила каждого автора отдельно.
Тогда я решила объединить рисунки ребят и разместить их на своей странице подшивки. Предложила ребятам, они согласились. Сначала хотели сделать открытки. Чтобы не было повторения с новогодними конкурсами, я решила предложить ребятам попробовать "Быстрые шаблоны" и шаблоны "Открытки" из программы Microsoft Publisher (она обязательно есть в пакете Microsoft Office). Идея пришла после того, как я увидела памятку-буклет, сделанную нашими психологами ко Дню открытых дверей. Собрались творческой группой. Открыли программу для знакомства. Ребята стали читать список шаблонов для различных видов публикаций и увидели заголовок "Календари". Когда открыли шаблоны, то поняли, что это и есть наш подарок и даже про открытки забыли. Тем более, что на Новый год ребята вместе с подарком от Деда Мороза получили сувениры - календарики. Кто-то из ребят даже вспомнил об этом подарочке. Авторы рисунков по очереди работали за компьютером, а остальные ребята смотрели одновременно на экран и помогали рабочими предложениями. Вместе изучали и рабочие кнопочки программы. Признаюсь, что объединить три рисунка на одном календарике, было моим предложением. Я боялась, что все работы не поместятся на одной странице подшивки или будут очень мелкие. Что -то ребята уже знали из Microsoft Word (уроки ИКТ очень помогли). Конечно, я инструктировала каждого, но пробовали, ошибались и исправляли свои календарики ребята сами. Обсуждали все вместе цветовую гамму, как обозначить авторство и тему работ. Поймала себя на мысли, что сама тоже очень хотела поработать издателем. Такая оказалась простая и увлекательная программа. 
Ребята 1 и 2 класса могут вместо графиков рисовать горные хребты, состоящие из нескольких гор разной высоты. Чем лучше поработал, тем выше гора.
Не секрет, что у современных детей слабое внимание - это одна из ведущих проблем для усвоения учебного материала. Часто ребёнок, который имеет хорошую базу знаний, не может выполнить задание, не допустив хотя бы одну "глупую" ошибку. А ошибка "умная". Просто ребёнок имеет слабый уровень развития внимания и, как следствие, не может быстро собраться, вдумчиво выполнить работу, теряет вещи, не выполняет до конца весь объём урока.Особенно много ошибок в заданиях, выполненных в последней трети урока. Но количество часов по основным предметам, к сожалению, только сокращают. Поэтому часто учителям приходится, как говорится? работать " и за себя, и за того парня".