У нас в начальной школе 4 учителя ведут по два класса в связи с нехваткой кадров (школа работает в 2 смены). В начале второй четверти пришла новая учительница. У нас забрали уроки чтения, объяснив родителям, что это не такой важный урок, как русский язык и математика. Новая учительница с согласия администрации не допускает нас на свои уроки. Как же теперь работать над техникой чтения, развитием речи учащихся, проводить уроки подготовки к сочинениям? Разве учитель начальных классов не должен присутствовать на всех уроках в своём классе?
Вход для участников
Сообщество рекомендует!
Навигация
Важно!
Связаться с нами
Для гостей 
Для участников:
письмо администратору
подсказки
Педагогическая ситуация
Сб, 2008-11-22 20:48
#1
Педагогическая ситуация
Скажите, пожалуйста. сколько открытых уроков в год должен провести учитель начальных классов?
У нас в школе открытые уроки проводятся по желанию во время недель Открытых уроков. Обычно это два раза в год.
Конфликты в учительской среде - частое явление. И причин этому множество. Самое страшное, когда эти конфликты поддерживаются администрацией. В нашей школе уже второй год разыгрывается на мой взгляд, просто жуткая ситуация: третируются учителя начальных классов, причем именно те, кто выпускает 4 классы. Суть конфликта: завуч средней школы организует срезы среди учащихся 4-х классов с обязательным присутствием на этих срезах учителей среднего звена; на итоговых контрольных работах также обязательно присутствие учителей среднего звена. Детские работы проверяются без участия учителя нач. школы. На вопрос о цели такой работы, был получен ответ: "Сами кричите о преемственности младшей и средней школы, вот и получайте. Мы хотим знать, какие дети к нам придут". Ну разве в этом выражается преемственность? Это больше похоже на недоверие учителям нач. школы. Как должны чуствовать себя эти учителя? Как перепуганы дети? Об этом кто-нибудь подумал?
А потом наша администрация со всех трибун кричит: "Нет, у нас не АВТОРИТАРНЫЙ стиль управления, а демократический!" .Сами себе противоречат. А причина в чём, что мы не можем возразить? в том, что всё отдано "на усмотрение администрации на местах" (т.е. каждый в своём регионе - кто во что горазд). Поэтому нужно создавать СВОИ, частные, школы, где действительно будет преимущественно ДЕМОКРАТИЧЕСКИЙ СТИЛЬ УПРАВЛЕНИЯ. Таких школ в конце 90-х г.г. 20в. было чуть больше 300, а в 2005 уже 1000. Значит, есть резон создавать такие школы.
10 лет отработала в частной школе. Причем это была действительно "своя" школа. Не могу утверждать, что было так уж много демократии, но суть не в этом.
Невозможно устроить рай в отдельно взятом месте. Как только кусок покажется кому-то лакомым - съедят.
Уважаемая Светлана, скажите, что именно вас больше беспокоит - конфликтная обстановка между учителями, развязываемая администрацией, или стрессовая обстановка для детей в связи с этими контрольными?
Присутствие учителей среднего звена на уроках, проведение срезов в присутствии ассистентов, проверка работ независимой комиссией - это вполне правомерно. Учителя средней школы имеют право получить объективную информацию о ЗУН выпускников началки. Положа руку на сердце, честно ответьте себе, многие ли учителя абсолютно объективно проведут контрольную, а потом проверят ее, если будут знать, что от этого зависит их репутация. Я, например, старалась всегда проводить административные срезу как можно объективнее - уложится в 40 минут, не отвечать на вопросы детей по содержанию контрольной, не подсказывать при диктовке. Но когда как председатель МО, проверяла работы других классов - сразу увидела, где были подсказки и исправления после проведения диктанта. Вот для этого и нужно присутствие ассистентов и проверка работ в отсутствие учителя. Считайте, что дети сдают первые в своей жизни выпускные экзамены.
Вы ведь уже заранее знаете, что так будет - готовьте к этому детей сами, объясняйте, что нужно уложиться в определенное время, что писать надо разборчиво, так как это Вы - родной учитель, знаете что обозначает какая-нибудь закорючка у Пети и как пишет Маша, а в 5 классе учитель будет проверять так, как он видит, так же и на административных контрольных. Когда Вы проходите аттестацию, вы же не спорите с комиссией, как нужно проверять работы и кто будет или не будет присутствовать на срезе. Считайте, что это аттестация ваших детей.
Другой вопрос, как это организовывает администрация - судя по довольно грубому ответу, их задача не выяснить уровень детей, а наказать и обвинить учителя. Вот это уже вопрос педагогической этики.
Да, конечно, проведение срезов и итоговых контрольных работ в присутствии ассистентов, - имеет свое оправдание. Но! Какова цель и смысл таких посещений? Когда учитель проходит аттестацию, и комиссии необходимо сделать такой срез (с целью выявления процентного качества знаний уч-ся), - это понятно. А если администрация хочет получить объективную информацию о ЗУНах выпускников началки, может быть лучше посмотреть тетради учащихся, классный журнал, посетить уроки (причем не только в конце года)? Ведь тогда и цель понятна и не оскорбительна - они смотрят на детей. Ксати, это поможет подобрать и будущего классного руководителя. Еще один вытекающий отсюда вопрос: ну посмотрели, ну посчитали проценты..., а дальше что? Ради чего все это? Логично было бы уже в 5 классе (в конце первой четверти) провести те же срезы или к/р, и посмотреть теперешнюю картину... Не знаю как в других школах, у нас ни чего подобного не происходит. Отсюда и получается, что цель не дети, а учитель!
А для чего вообще административные и краевые контрольные проводят? Нам вот сказали, что в апреле пройдет комплексный контроль 4 классов - здесь и проверка документации учителя, и срезы по математике, русскому и окружающему миру (!). Для того, чтобы получить ОБЪЕКТИВНЫЕ результаты. Что толку смотреть тетради? Я вот смотрела тетради очень опытного учителя, который всегда дает высокое качество знаний, но тетради, если бы я не знала учителя, меня совсем бы не впечатлили. Да и открытые уроки - это показательные уроки, редко какой учитель их проводит так постоянно, как для публики. А в журнале всегда ли стоят честные оценки? Часто бывает, пишем 3, а 2 в уме. Не говорю про всех, но бывают и отличники "липовые". А в 5 классе входные контрольные совсем не отражают знаний детей, после лета-то. Было у нас так, что в 5 классе после лета дети от сильного учителя получили 20 двоек из 26 учеников. Все были в шоке, а оказалось, что учитель диктовал не так, как привыкли дети в началке. Вот это действительно стресс. Нет уж, лучше, когда родная МарьИванна диктует, стресса все же меньше. В родном классе с родной учительницей. Не надо относится к этому, как к катастрофе. Чего вы боитесь, если работаете качественно? И детей настравивайте - они же выпускники, пора сдавать экзамены. Или лучше пусть все стрессы от контрольных достанутся детям в 5 классе, итак стрессовом по определению, и качество низкое отразится на учителях среднего звена, которые этих детей впервые увидят, а вам так спокойнее будет?
А вот учителя-предметники и правда должны посещать уроки в течение года, чтобы понимать, каке методы, приемы использует учитель в началке, как общается с детьми, кто как работает на уроке. Чтобы потом не было высказываний типа "вы их там, в началке облизываете, нянчитесь, а они ничего сами делать не умеют". Конечно, если вы привыкли к 11-классникам... Мне уже так сказали: "После нее детей брать трудно, с ними РАБОТАТЬ надо" (в смысле, что я с детьми и проекты готовлю, и кружки, и конкурсы, привыкли у меня дети к работе, к активности, к творчеству, а вот учителя в среднем звене, видимо, ТАК работать не привыкли). Представляете, учителю надо РАБОТАТЬ - вот чудо-то! А с другими, значит, можно не работать, не напрягаться. Класс!
Судя по нашей с Вами переписке, поднятая тема является наболевшей.
Я может быть не совсем понятно выразилась, поэтому повторюсь - я не против к/р в присутствии ассистентов. Более того , я согласна, что отдельно взятый журнал не даст ОБЪЕКТИВНОЙ картины (учителя часто превращаются в сочинителей и часто не по их вине). Но ведь и к/р тоже не дадут этого (тем более единичные) ! Сами сталкивались с такой ситуацией (диктант с 20 двойками). Да и бывают чисто человеческие факторы, которые влияют на отметку, поставленную или полученную в к/р. Ведь очень часто бывает, что ребенок, который знает материал и всегда справлялся с аналогичными заданиями вдруг "зависает" на проверочной работе. Я считаю, что контрольные работы (множ. число) необходимы в-первую очередь учителю, работающему в этом классе и только ему. Для чего? Для диагностики и работы учащихся, и своей работы. Смотрю на эту диагностику и делаю выводы. И только мои личные выводы могут сподвигнуть меня улучшить качество преподавания предмета или вообще решить и поменять профессию. Теперь, что касается открытых уроков. Да, открытые уроки часто похожи на шоу! Но смотрите не на учителя, смотрите на детей. Они не обманут (тем более речь идет о младших школьниках)! А ведь можно приходить и не на открытые уроки. В нашей школе на каждой ступени обучения свой завуч по уч. части. И для учащихся и учителей не является сюрпризом, когда за 5 минут до урока подходит "наш" завуч и предупреждает о посещении урока. Потому что далее по его аналузу урока и дальнейшему поведению видно, что его интересовал не только сам учитель, но и дети.
Завуч же среднего звена нашей школы "играет в одни ворота". Анализируя нашу работу, она даже и слышать не хочет о том, чтобы допускать учителей, выпустивших 4 классы, на уроки к этим же детям в 5 классы. Чего они боятся? Я могу ответить за них. Вспомните все эксперименты, новые УМК и т.д. Где они прижились? В начальной школе. Именно учителя нач. кл. очень легки на подъем и готовы сами изменяться. Поэтому-то и обидно, когда тебе начинают давать оценку учителя работающие по-старинке, да еще и прикрывающиеся заботой о детях.
Теперь я поняла вас, вас беспокоят не сами контрольные, а то как преподносит их завуч, так?
От срезов никуда не денешься - это факт, и детей надо настраивать на это. А если, как у нас, придет комиссия с комплексным контролем проверять ВСЕ 4 классы по городу? Куда денетесь и вы , и дети? И никто не поинтересуется, почему вдуг отличница Катя перепугалась и не успела за 40 минут (у меня это больное место, мои умненькие девочки, которые в обычных условиях все решают всегда и правильно, знания у них крепкие, а вот скорость очень маленькая - не успевают! Это трагедия для них в первую очередь - любая контрольная превратилась в ужас, летящий на крыльях ночи. Мне их жалко, но в 5 классе кто им даст возможность писать, сколько им нужно? Или вот такая комплексная проверка - ровно 40 минут и не больше!). Я тоже с вами согласна, что это никому не надо, дети еще маленькие, чтобы осознанно готовится к к/р, как например выпускники к ЕГЭ, только страху на них нагоняем. Но от этого никуда не деться, придется принимать как есть и морально готовится к этому самой и готовить детей. А вот то, что конфликт раздувает завуч, это наверное потому, что боится, что учителя начальной школы (как часто бывает) окажутся лучше, чем в среднем звене, поэтому и надо показать, как МЫ плохо работали, ничему не научили.
А ведь вы и правы, почему НАС не пускают на уроке в 5 классе, чтобы мы могли подсказать учителю, с кем и как надо работать, чтобы не было стрессов ни у детей (бывают же случаи, что ребенок-умница, но и на вид не кажется умным, и никак себя на первых уроках не проявляет, может, растерялся, а ему уже клеймо тихого троечника поставили, попробуй докажи обратное, а учитель из началки бы подсказал), ни у учителя, а ИХ на свои уроки мы пускать обязаны? Разве это преемственность, просто показуха! Опять для бумажки, по сути это многим учителям среднего звена не нужно, а то РАБОТАТЬ придется, как я уже выше писала :(
Лариса, спасибо за понимание. Работа учителя начальной школы (по мнению учителей среднего и старшего звена) всегда считается какой-то легкой, пустяковой. Нередки высказывания типа "в началке может работать любой учитель, а вы попробуйте у нас дать урок", "сколько будет 2+2 - любой сможет научить" и т.д. Бавая на курсах, посещая пед. конференции и т.д. я только один раз столкнулась с ситуацией, где директор школы прямо сказала, что начальная школа для них - это самая важная и главная ступень - база, где все закладывается. И поговорив потом с педагогами, мы нашли этим словам подтверждение: оснащенность классов (нач. шк.) на высоте, нагрузка учителей хорошая, зарплата не меньше, чем у учителей среднего звена. Подчеркиваю, такую картину увидела первый раз (в школе работаю 20 лет).
Еще раз большое спасибо, что выслушали!
Знаете, брожу тут по разным учительским сайтам, везде сейчас обуждается новая оплата труда. Больше всего меня умиляют фразы типа "Учителя начальной школы стали получать столько же сколько и мы, разве можно сравнивать!" (это от учителей старших ступеней). На это всегда хочется ответить, если так легко научить 2х2, то что же вы жалуетесь, что мы не научили, научите сами, это же легко. Легко научить ребенка писать? Или читать? Да и 2х2 не всем дается так уж легко! А носы утирать, и мамой работать чужим детям легко? Шнурки завязывать, кормить и даже в туалет водить? А у них столько проверки! Да тетрадей проверяем мы, может быть, и меньше, но работаем иногда больше. Попробуй выучи с первоклашками концерт для мам, семь потов сойдет, а 12-15-летние дети сами все делают уже. Почему так принижается всегда труд учителя начальной школы? Что же вы такие умные "старшие" за голову хватаетесь, когда в начальный корпус заходите? Если так легко и хорошо, переходите к нам.
У нас директор одной школы, молодой совсем мужчина, когда школа получила интерактивные доски, тут же отдал их началке, аргументировав это тем, что пусть дети в началке уже научатся с техникой работать, и придут в среднее звено готовые. Я рассказала это своему завучу и нам-таки в началку дали одну доску, мне в кабинет. А в средней - из 4 досок работают реально только две, остальные - просто экраны, да и то редко.
У нас лет 10 назад начальная школа работала в 3 смены (было по 7 классов на параллеле), а затем пошло резкое сокращение вновь поступающих учащихся. Это был настоящий кошмар. Сокращение коснулось и учителей нач. кл. Кто-то уходил в другие школы, кто-то вообще из образования, а некоторые, если образование позволяло, перешли в среднюю школу. Так вот, когда ситуация нормализовалась, и в началке появились вакансии, - ни один из бывших не вернулся. Из бесед с ними: "А зачем? Теперь зарплата-больше, проблем-меньше!", "Надоело сопли вытирать", "Я вздохнула от родителей", "Как вспомню, сколько нужно всего готовить к уроку, мурашки бегут по спине" и т.д. До сих пор некоторые учителя началки ведут по 2 класса. А в средней и старшей школе перебор с учителями. Администрация все лето предлагала перейти им в началку. Не нашлось желающих покушать "легкого" хлебушка.
Что касается оснащенности кабинетов началки. Я вам по-хорошему завидую! Ваша администрация верно мыслит! Нельзя начальную школу финансировать и обеспечивать по остаточному принципу.
Вот-вот, в началке для них наверное, слишком легко, они трудности любят :) Зато считают, сколько пакетов с подарками и букетов цветов учителя начальной школы по праздникам выносят из школы. В средней почему-то намного цветов меньше. Зато у нас самая благодарная аудитория, когда приходишь утром и они с улыбками тебя ждут, или звонят с беспокойством, почему вы, дорогой наш учитель, задерживаетесь, дверь еще не открыли, что с вами? или стоят вокруг стола гурьбой, наперебой рассказывая что-нибудь про себя или братиков-сестричек, ой, как настроение повышается! Где еще так пообщаются с учителем, где еще учитель - друг для пары десятков малышей. Я бы ни за какие коврижки не перешла с старшую школу! В общем-то для них, наших малышей, мы и работаем, и каждые 4 года ждем новичков, забываются все трудности, это уже зависимость какая-то. Хорошо бы и зарплату соответственно труду. Да как-то редко получается, чтобы работа и для души, и с хорошим заработком. На одном сайте прочитала высказывание Конфуция "Выбери работу себе по душе, и тебе не придется работать ни одного дня своей жизни". Правда, кушать тоже иногда хочется...
У меня сейчас сложилась еще одна проблема. В прошлом году выпустила свой 4г. Класс набирался сложно. Вплоть до 1 сентября не было понятно будет этот класс или нет. Списки детей трижды менялись (учителя проводили отбор). В итоге утром 1 сентября класс был скомплектован. Но брать такой "отобранный" класс никто не хотел. Мне предложили взять его вторым классом. Взяла! Не буду перечислять что за дети мне достались с точки зрения интеллекта, уровня развития речи и других общеучебных навыков...Это и так понятно. Но вот чем меня удивляли эти детки все 4 года: бескорыстная дружба друг с другом и со мной; доброта, не только словестная, но и подтвердаемая в их поступках;честность и откровеннось; творческая жилка. Ребята умели прощать и признавать себя неправыми. Такие же теплые отношения сложились и с родителями. Вообщем на выпускном мы рыдали. Время летит быстро. Пролетело лето, и мои дети познакомились со своей "новой мамой" - педагогом очень опытным и неравнодушным. Не было ни одного дня, чтобы мои пятиклассники не прибегали ко мне. Приглашали на все свои классные праздники, поздравляли и меня с моими праздниками. Отношения детей и родителей с новым кл. руководителем складывались очень хорошо. Но, вдруг, дети, прибегая ко мне, стали жаловаться, что кл. рук-ль стала высказывать им:"Что вы туда все бегаете? Сколько можно!? У вас теперь новый класс, новая школа." В конце декабря проводились новогодние елки. Мой 5 класс тоже "гулял". Сначала за мной пришли мои бывшие родители, я , ссылаясь на занятость, постаралась тактично отказаться от посещения праздника. Но когда прибежали дети и сказали, что именно для меня подготовили одну сценку, - я не смогла отказать и пошла. Когда я пришла, кл. рук-ль сидела и заполняла журнал (это во время праздника!!!) Увидев меня, она встала, поздоровалась и вышла. Дети показали сценку, затем мои кавалеры пригласили меня на танец . Все недоумевали, где же классная? Минут через 15 она появилась, я поздравила всех с Наступающим и ушла. Где-то через час ко мне пришли мои бывшие родители. Получился очень прямой и непростой разговор. Как быть детям? Не бегать к Вам они не могут (до сих пор доверяют мне свои семейные и личные секреты и просят совета, когда учились готовить салаты и бутерброды на технологии, даже подкармливали меня). А учить детей отвечать неправду на вопрос "Где были?" как-то непедагогично... Вот такая ситуация...Действительно, КАК БЫТЬ?
Думаю, это ревность учителя. К ней дети видимо не относятся так, как к вам.
Но подумайте сами, ребята теперь ее - не ваши, надо отпустить их. Это очень трудно, особенно когда детки сложные, столько сил в них вложено. Это они по привычке бегают, постепенно перестанут. Может, вас с ребятами самой поговорить, как со взрослыми, скажите им, что вы их очень любите, очень за них переживаете, но теперь у них есть другой классный руководитель и о ней им нельзя забывать, с ней им жить дальше, попросите их внимательней относится к новой классной маме. Меня мои первые выпускники тоже приглашали на праздники в 5 классе, но надо отдать должное учительнице - он не только не мешала, но даже поощряла, но я сама старалась меньше приходить к ним, и не потому что не люблю, а потому что не в праве лезть в их новые отношения.
Но я так понимаю, что детям с ней не так интересно, как с вами. Поговорите с родителями, пусть организовывают мероприятия, поактивнее привлекая нового классного руководителя, пусть больше не готовят для вас сценки, скажите, что вам это очень приятно, но пусть лучше подготовят сценку специально для новой классной, если хотят поздравить, пусть приходят, но не приглашают, можно это как-то мягко сказать, взрослые должны понять, это в интересах и их тоже, их и детей - в первую очередь. Пришли подкармливать (или что-то в этом духе) - спросите, а классного руководителя угостили? Больше интересуйтесь тем, как живут дети с новой классной, показывайте, как вы ее уважаете, и никогда не позволяйте детям критиковать ее, они ни в коем случае не должны решить, что вы лучше неё. Скорее всего классная как раз это чувствует. И уж точно как можно реже заходите к ним сама. Отпустите их! Трудно, но нужно. Это как выросшие дети - так трудно отпустить их к мужьям-жёнам, но мудрая мать всегда будет стремиться к тому, чтобы новая семья была лучше, жила счастливо. Вылетели ваши птенцы, смиряйтесь! Что поделаешь.
Добрый вечер, Светлана и Лариса Юрьевна!
С интересом познакомилась с вашим ДИАЛОГОМ. Спасибо, что затронули НАБОЛЕВШУЮ тему. У нас такая же проблема: вечный спор учителей начальной и средней школы "Кому на Руси жить хорошо?". У нас школа сельская. Учеников всего-то 300 человек. Четыре года отработала завучем, в этом году ушла. Когда-то думала, что ситуацию межу началкой и средней школой можно изменить. Единственным "достижением" является то, что учителей начальной школы стали "пускать" на уроки в пятый класс. А в начальную школу как не ходили, так и не ходят. Зовём, зовём и на открытые уроки, и на обычные, рядовые. Приходите, мол, посмотрите, так учим или что-то недорабатываем, чтобы претензий потом не было. Даже в конце года не приходят, когда уже примерно известно, кто будет пятиклашек брать. А уж если в октябре пришли контрольные из Управления образованием, то "радости" учителей-предметников нет конца: "Вот мы и посмотрим, чему Вы научили". Трудно понять, почему так происходит.
Согласна с Ларисой Юрьевной, при переходе в 5-ый класс ребят нужно "отпустить". Только получается это с трудом.
Да, и ещё реплика. Очень часто слышала от учителей 9 и 11 классов: "Скорее этих балбесов выпустить. Возьму новый класс и всё будет по-другому". Слышали ли Вы такие слова от учителей начальной школы?!!!!!!
Я поняла! Они нам завидуют!!!!
Что дети нас так любят, слушаются, бегут к нам даже когда уже не наши.
А те кто ушел в среднее звено и рад, те были лишними в началке, скатертью дорога! Знаете, как-то нам нужен был учитель на 1 класс и однумоамочку, учителя начальных классов по образованию, работающую в д/с, я уговаривала перейти к нам, она отказалась. Наверное, они в д/с также на нас смотрят, как мы на старших. Все-таки с малышами работать - очень благодарный труд. Тяжело только смотреть, что с нашими ребятами делают в старшем звене. Мои первые сейчас в 8 классе. Мы сними в началке концерты готовили, в походы ходили, много играли, а в 4 классе многое они уже делали сами, такие творческие рябята были, попытались и в 5 классе жить также как привыкли, но... Через полгода 5 класса глазки уже потухли, уже делать ничего не хотели, потому что все их творческие порывы никому не нужны оказались. Вот сейчас со страхом думаю о своих 4-классниках, они столько могут - праздники, проекты, презентации... А мне уже сказали, что так РАБОТАТЬ с ними никто не станет, не нужно это никому, главное - качество знаний. Так ведь чтобы качество было, детям должно быть интересно в школе! Скучные какие-то люди в старшем звене. Вот и думай потом много раз, стоит ли так на пределе работать в началке, чтобы потом дети разочаровались в средней школе и потеряли к ней интерес.
Но это видно вечная проблема! И судя по горячему разговору, практически везде так - нет преемственности, чтобы там не говорили и какие формальные планы не писали. Пока у старших не будет уважения к учителям начальной школы, пока "начальников" будут считать чем-то легким и не важным - ничего не изменится.
Здравствуйте, Маргарита.Отвечаю как завуч: логичнее было бы отдать новому учителю уроки математики.А если изменить ничего невозможно, то лучше учителя оставить в покое. И еще, не понятно какие это классы: 1, 2, 3 или 4-ые?
Уважаемая Маргарита, а какой предмет ведет эта новая учительница?
Она учитель начальных классов. 3 года назад ушла из школы на производство, а сейчас, в связи с сокращением, вернулась назад. С 17 ноября ведёт уроки чтения в моём третьем классе и трёх четвёртых классах.
Маргарита, а почему бы вам не наладить отношения с новой учительницей? Если вам так нужна подготовка к сочинениям на уроках чтения, то поговорите с "новенькой", предложите ей помочь вам, обсудите те проблемы, которые у вас возникают.
Но вообще-то я не понимаю, причем тут чтение и подготовка к сочинениям. Неужели вы не можете готовить детей на уроках по развитию речи? Ведь при хорошей подготовке (составленном плане, подобранном лексическом материале), дети могут это сочинение и дома написать_)))
Уважаемая Маргарита!
А почему тогда вы настаиваете на своем присутствии на ее уроках? Разве у вас есть основания не доверять профессионализму нового учителя? А поставьте сбея на ее место...
Мне кажется, эту ситуацию можно решить мирно. Новый человек в любом коллективе нуждается в поддержке. Тем более, что был перерыв в педагогической практике. Скорее всего, новая учительница чувствует себя неуверенно (кстати, именно от этого она может отказать вам в посещении ее уроков!) Чем настойчивее вы будете добиваться посещений, тем больше будет сопротивления, нервов. В конце концов, это может быть в ущерб детям. Если же удастся создать доброжелательную атмосферу, снять тревожность "новенькой", то она сама обратится за советом, если конечно, такая необходимость есть.
Что вы думаете об этом?