Отклик на предложение об участии в работе Арктического образовательного форума был почти мгновенным - заманчивым было как само место проведения, так и масштаб планируемого. Рассказы очевидцев об оснащенности школ впечатляли... Захотелось понять, как обстоит дело с применением современной компьютерной техники в школах, какой круг проблем обсуждается в локальном образовательном сообществе и каковы могут быть образовательные решения в привязке к местным условиям...

На Севере своя “карта мира”

Она показывает земной шар совсем не в том ракурсе, к которому так привыкли мы, жители европейской части Евразии. За Полярным кругом свои понятия о многом, в том числе, о том, как можно проводить масштабные конференции, как встречать гостей, чему от них учиться и чем "хвастаться" (любой радушный хозяин покажет гостям лучшее). 

Уже первый день форума показал, что организаторы рассматривают вопросы образования широко, не сводя их к набору стандартных - оснащения школ или, например, повышения квалификации учителей. Особенность местного подхода состоит в увязывании вызовов социально-экономического развития региона, экологических проблем, политических факторов, а также темы сохранения и развития культуры коренных малочисленных народностей в один узел с проблемами образования. Такой подход, если его проводить последовательно, должен опираться, с одной стороны, на креативные и нестандартные решения, с другой стороны, на хорошо просчитанные, и уже кем-то опробованные модели. Возможно, этим объясняется присутствие на форуме большого числа представителей из разных регионов России (в том числе, ее северных областей), а также участников из зарубежных стран.

В качестве примера приведем два интересных поворота темы и две проблемы, из большого круга, рассматривавшихся участниками. Первая из них - организация начального профессионального обучения. Ее особенность в том, что кроме “стандартного набора” общеучебных компетенций, учебное заведение такого типа может не только обучать традиционным в данной местности ремеслам, но и организовать профессиональную подготовку по тем специальностям и направлениям, которые, возможно, сегодня в регионе еще не так развиты, но спрос на которые появится завтра. Интересным опытом на эту тему поделилась директор Центра образования саамского региона Лиса Холмберг из Финляндии.

Наряду с обучением природным промыслам и саамскому рукоделию, в Центре образования налажено освоение гостиничного и ресторанного дела, предпринимательства и промышленного дизайна. Учебный процесс “на месте” дополнен возможностями “Виртуальной учебно-научно-производственной среды обучения”.

В контексте этой же проблемы интересна местная инициатива, связанная с кочевой школой на базе Лаборовской начальной общеобразовательной школы. Идея ее создания принадлежит ненецкой писательнице Анне Павловне Неркаги и заключается в организации школы для детей кочевого населения, альтернативной по отношению к давно существующим в регионе школам-интернатам. Оживленные споры о новой модели - кочевой школе - сопровождали нас на протяжении всей конференции. 

Экспедиция в Приуральский район (так на местный, северный, лад назвали организаторы наши поездки по Салехарду и окрестностям)

Мы увидели сельскую малокомплектную школу-детский сад, сельскую общеобразовательную школу и интернат семейного типа. Техническое оснащение названных ОУ вызывало легкую зависть у учителя столичного центра образования. Шутка ли: на 10 учеников начальной школы - 6 компьютеров для детей, в каждом из двух классов автоматизированное рабочее место учителя, оснащенное мультимедийной доской. Электронные микроскопы, интерактивный стол, 18 рабочих мест и мультимедийная доска в кабинете информатики в сельской общеобразовательной школе.... Чудеса техники можно было бы и дальше перечислять, но лучше расскажем о том, как эта техника использовалась на уроке.

В первом классе Горнокнязевской малокомплектной начальной общеобразовательной школы-сада на уроке обучения грамоте шла работа по звуковому анализу слова. Без мультимедийной доски здесь не обошлось.

Во 2 - 4 классах шел урок окружающего мира. Разбившись на группы по классам, ребята изучали содержание CD-дисков.

Самые младшие ребята на практическом занятии изучали свойства воды: и понюхали, и на вкус попробовали, а заодно выяснили почему нельзя в речку камешки бросать. 

Но запомнилась школа не соотношением количества современной техники к количеству обучающихся, а ощущением природосообразности происходящего. Посещают школу-сад дети с трех лет и до окончания четвертого класса, их около двух десятков, примерно столько же и сотрудников. Здание школы хоть и старенькое, но ухоженное, дети улыбчивы, спокойны, взрослые радушны и преисполнены гордости за плоды своих трудов. Школа является не только образовательным, но и культурно-досуговым центром поселка.

А вот школа-интернат в поселке Аксарка.

Мы побывали на уроке окружающего мира, где с помощью электронного микроскопа дети изучали строение листа,

заглянули в кабинет английского языка, когда дети выполняли задание на интерактивном столе,

послушали сказку на хантыйском языке на уроке родного языка.

Настоящим открытием для нас стало знакомство на форуме с ненецким режиссером Анастасией Тимофеевной Лапсуй и ее фильмами, все герои которых - жители тундры. Нам повезло - удалось пообщаться с Анастасией и узнать о Ямале то, что вряд ли мы смогли увидеть, понять, почувствовать за короткое время нашего пребывания в этих местах. Комментариии Анастасии помогли нам оценить и сложности, с которыми приходится сталкиваться людям, занятым вопросами образования в регионе, и проблемы, возникающие у тех, кого "образовывают".

Анастасия Тимофеевна, когда-то давно сама из родительского чума попавшая в школу-интернат, посвятила этой теме один из своих фильмов - "Пудана. Последняя в роду". Это фильм-исповедь и фильм-предостережение. В последний день форума Анастасия сказала: "Я молюсь за вас", и в этих простых словах была удивительная сила и правда. В этот миг наша картина мира еще немного изменилась...

Впечатлениями поделились Людмила Рождественская и Мария Смирнова. Фото Марии Смирновой.