Урок технологии  в первом классе обычно один из самых сложных для учителя. В чем  я вижу сложность этого предмета?

1. Трудно правильно рассчитать время. Иногда кажется, что дети будут работать медленно, так как изделие сложное. На уроке оказывается, что через двадвать минут все готово. Или наоборот. Думаешь, составляя план,  что тут делать, быстренько вырежем и наклеем. Ан нет.  Застопорилось что-то... Хоть два урока проводи по данной теме.

2. Нужно учить не трудовым  операциям (помните, раньше и предмет назывался "Труд, " а потом" Трудовое обучение"), а учить надо технологии со всеми вытекающими.

3. Нужно помнить про формирование разного рода УУД, соблюдая пропорции. Не должно быть такого, чтобы полурока оценивали. Или полурока цель ставили. Или полурока план работы строили.

А еще  хорошо бы ИКТ. Да такое, чтобы дети сами что либо делали, а не презентацию рассматривали.

Одним словом, когда  в расписании урок технологии - сложностей гораздо больше, чем при подготовке и проведении урока письма.

Но вот на прошлой  неделе я провела урок, о котором хочется рассказать.  Назвать свой рассказ я хотела бы так "Как мы учились договариваться".

На уроке мы должны были научиться делать круглую салфетку с аппликацией из  нескольких сердечек, листочков и кружочков. Придумала я работу на уроке  в духе теста "Варежки", когда  соседи должны раскрасить варежки так, чтобы получилась пара одинокавых. 

Вначале нужно было "договориться", работая в программе ПервоЛого. Черепашки были заранее запрограммированы. Дети должны были только , передвигая черепашек , расположить элементы украшения  на рабочем столе. Получился эталон. Например, такой:

Второй этап -  смотреть на эталон и сделать аппликации. Критерии оценивания обговорили сразу общие: салфетки должны быть одинаковыми и аккуратными. Перед представленим салфеток нужно  было каждой паре  провести визуальное самооценивание.

Работали дети очень увлеченно. А работали  так впервые. Отовсюду чаще всего слышала "Давай попробуем так?" "Давай".  "Смотри, как я делаю, сюда приклеивай". "Теперь  такой кружочек бери и аккуратненько его".  Я ходила по классу, снимала  вторую часть урока на видео, корректировала работу детей и ... удивлялась  Ведь в первый раз.. ДОГОВАРИВАЮТСЯ!  Получается. Вот вам и технологический процесс. Вот вам и самостоятельно составленный план, вот вам и регулятивные и  коммуникативные ууд.  

В одной паре смотрю  девочка мальчика рукой отталкивает: "Я хочу , чтобы так мы сделали". "Ой, говорю, я хочу - это не сегодня. Сегодня мы учимся договариваться. Вам помочь?" Мальчик говорит: "Давай договоримся, один кружочек, как ты хочешь, а второй  посоветуемся..." Вот это да! 

А не сумела договориться  одна пара из пятнадцати (у меня в классе 31 ученик, одного не было). 

Не договорились  два мальчика. Один маленький, слабенький, в паре как видно (но неоджиданно, по-моему для самого) главный,  расстроенный:  "Я ему помогаю, а он говорит, не лезь, я сам.. Он фигурки забыл вырезать...Я ребятам говорю, помогите... Мы ему все помогаем, а он отворачивается.."  Второй в паре всегда веселый, обычно дружелюбный и вправду, фигурки не вырезал, клей забыл, расстроился, только полвину успел наклеить....  Пришлось ученикам - помощникам  помогать работу завершить по правилу.  "Психологическую поддержку" оказывать: " Бывает, не расстраивайся.. , смотри - вместе мы справились". Спрашиваю : "Как считаете, что не получилось?" И оба в один голос. "Договариваться пока не умеем".

Взаимооценивание. Выставка...  уборка рабочего места...Все, как обычно...Только урок запомнится мне надолго. Почему? Урок как урок...

Урок мне...

Запомнится...

Эх, ребята! Хорошо-то как в школе работать!